在人工智能技術深刻重構教育生態的今天，教育部等八部門聯合印發的《新時代基礎教育強師計劃》明確提出，以新技術助推教師隊伍建設提質增效。作為扎根桂中地區的高等師范院校教師，我們深切感受到人工智能正以前所未有的速度和廣度重塑教師專業發展路徑。如何在教育強國建設目標引領下，實現人工智能與教師發展的深度融合，已成為新時代教師隊伍建設必須回答的時代命題。
一、教育數字化轉型中的教師發展新方位
當前我國教師隊伍建設已進入“量質并重”新階段，但教師結構性短缺與專業發展不充分問題依然存在。人工智能技術的突破性發展，為破解這些難題提供了全新可能。以智能教育平臺為例，廣西基礎教育資源公共服務平臺已實現全區教師智能備課系統全覆蓋，教師平均備課效率大幅提升。在師范教育領域，人工智能正在構建教師發展新范式。這種技術賦能不僅改變了傳統師徒制培養模式，更在教師專業發展全周期中建立起數據驅動的能力提升機制。技術應用產生的教學行為數據、學生發展數據、教研互動數據，正在形成教師專業成長的數字畫像。
二、人工智能賦能教師發展的實踐路徑
（一）重構教師能力發展坐標系
智能技術推動教師核心素養模型從傳統的“學科知識+教學法”二維結構，演進為“人機協同素養+數據智慧+教育創新”的三維架構。這要求我們必須將人工智能應用能力納入教師專業標準體系，構建適應智能教育場景的教師勝任力模型。
（二）創新教師發展支持系統
智能技術正在打造全天候、個性化的教師成長支持體系?；诖髷祿膶W習分析技術，能夠精準診斷教師專業發展瓶頸。研究表明：依托教育大數據平臺建立的“教師發展數字孿生系統”，通過采集教師課堂教學、教研活動、專業學習等全維度數據，可以為教師生成個性化發展方案。這種智能診斷-精準推送-效果反饋的閉環系統，使教師專業發展從經驗驅動轉向數據驅動。
（三）構建協同教研新生態
人工智能打破了傳統教研的時空壁壘，推動形成“虛實融合”的教研共同體。在桂中地區基礎教育聯盟中，智能教研平臺形成跨校際的智能備課組。通過自然語言處理技術實現的教案智能優化，使農村教師教學設計優良率顯著提升。這種技術賦能的協同創新，有效彌合了區域教育發展差距。
三、智能時代教師發展的挑戰應對
技術賦能進程中，我們需清醒認識到：教師發展的本質是人的發展。當前存在的技術應用能力結構性短缺、人機協同倫理規范缺失、技術異化風險等問題，亟需系統化應對策略。破解這些難題，需要構建“技術賦能”與“人文關懷”相統一的發展路徑。建立“AI導師+人類導師”雙指導機制，既提升教師智能技術應用能力，又強化教育情懷涵養。在智能教育工具開發中，我們始終堅持“輔助而不替代”的原則，確保技術應用始終服務于育人本質。
四、譜寫教師發展新篇章的實踐路徑
（一）完善智能素養培養體系
構建覆蓋職前職后全周期的智能素養培養課程群，將人工智能通識課程、教育技術應用課程、教育數據科學課程有機融合。“智能教育工具開發與應用”系列課程可以列為師范生必修課，并建立包含12個模塊的教師智能素養微認證體系。
（二）創新人機協同發展模式
探索形成“人類教師主導、智能系統支持”的發展共同體。在區域教師發展中心建設中，我們創建了"智能教研助手+學科專家+實踐導師"的三維支持系統。該系統在柳州地區試點應用中，教師教研成果產出量提升2.3倍，成果轉化率達到76%。
（三）構建可持續發展生態
建立包含政策保障、資源供給、實踐社區的多維支持體系。通過出臺《智能教育背景下教師發展行動計劃》，設立專項基金支持智能教育研究，提升教師的可持續發展能力。打造“桂中教師發展智慧社區”，通過線上線下融合的實踐共同體，促進智能教育經驗的流動與共享。
人工智能與教師發展的深度融合已不是技術命題，而是關乎教育未來的戰略抉擇。作為新時代的教育工作者，我們既要主動擁抱技術變革，更需堅守育人初心，在智能技術與教育規律的交融中探尋教師發展新路徑。高等師范院校將繼續深化"AI+教師教育"改革創新，為培養適應智能時代的高素質教師隊伍貢獻智慧與力量，在教育強國建設的壯闊征程中書寫屬于新時代教師的精彩篇章。
（作者：邵紅蒙，廣西科技師范學院，先進制造工程學院）
